Jak globalizace ovlivnila život Inuitů?

Globalizace je fenomén, který již několik desetiletí mění a zároveň homogenizuje společnost a kultury prakticky po celém světě. V tomto článku vám představíme metodiku jedné výukové hodiny, která žákům přiblíží dopady kulturní globalizace na život Inuitů. Žáci by na konci lekce měli být schopni zhodnotit, jak na tradiční kultury dopadá kulturní globalizace, uvést konkrétní příklady dopadu, zhodnotit pozitivní a negativní stránky globalizace.

Popis lekce

Na úvod je důležité říct, že tuto lekci doporučujeme zařadit až poté, co žáci získají obecné informace o globalizaci jako takové. Z našich zkušeností je globalizace pro žáky poměrně složitý proces, kterému často mají problém porozumět, což je možná zčásti i proto, že sami žijí v globalizované společnosti.

Žáci v této lekci pracují především s článkem ze 100+1. Práce je tak z velké části zaměřena na čtenářskou gramotnost. Žákům jsem připravil článek v tištěné podobě a lehce upravený (dostupný v příloze). Využít ale můžete i článek přímo z webu, který je poměrně bohatý na obrazový materiál. Jelikož je článek poměrně rozsáhlý, zvolil jsem v této lekci práci ve skupině.

Jak postupovat

Na úvod hodiny jsem jako aktivizaci žákům promítl fotografii draní peří (fotografie v příloze) s otázkami jako: „Kdo na fotografii je? Co dělají? Dělá se to běžně ještě dnes? Chodí takto oblékané? Co místo toho v dnešní době staří lidé dělají? Proč tyto věci již nedělají? Napadají vás nějaké další – dnes již téměř zaniklé – zvyky a tradice? Proč k zánikům těchto tradic dochází?“

Jako další můžete žákům promítnout fotografii rodinu Inuitů z 30. let s podněcujícími otázkami: Kdo je na snímku? Kde bychom je typicky našli? Co je na fotografii rodiny a jejich vybavení „netypické“? Co „tradičního“ si pro tyto lidi (tento národ) představíte? Celý úvod by vám neměl zabrat více než 5 minut.

Po zodpovězení otázek představte žákům téma lekce a zadání (kompletní znění v průvodní prezentaci). Poté žáky rozdělte do skupin (max. po 4). Můžete samozřejmě zvolit i práci samostatnou či ve dvojicích. Žáci dostanou prázdný papír (své nápady ale mohou zapisovat i do sešitu). Na papíře si udělají dva sloupce – do levého zapisují poznatky k tradičnímu životu Inuitů, do pravého jejich současný život.

Ještě před samotným článkem jsem rozdal žákům do skupin pouze obrazový materiál – 4 fotografie Inuitů (2 z historie, 2 ze současnosti) – najdete je v příloze. Po vyčerpání nápadů k fotografiím přichází na řadu článek. S pomocí něj žáci doplní poznatky do obou sloupců. Zároveň žáci rozlišují barevně negativní a pozitivní dopady globalizace. Samotná práce žáků ve skupině by měla zabrat přibližně max. 25 minut.

V tuto chvíli byste měli mít přibližně 15 minut. Nechte žáky shrnout své poznatky o životě Inuitů (tradičním i současném, vyhodnocení pozitivních a negativních dopadů globalizace). Na závěr nechte žáky sepsat dokončení věty jako závěrečného shrnutí „Globalizace pro Inuity byla dle našeho názoru pozitivní/negativní, protože…..“

Další možnosti

Pokud vám zbude čas, můžete žákům položit další otázky k zamyšlení a následně je zkusit zodpovědět: „Bude podle vás „sjednocování“ (homogenizace) kultur pokračovat dál, nebo se naopak vrátí kulturní rozmanitost? Co může přispět k zachování tradic a zvyků jednotlivých kultur? Jaké další tradiční a svébytné kultury mohou být globalizací ohroženy?“

Tyto otázky vás pak mohou navést například k dalším dříve svébytným kulturám jako např. Pygmejům, Sanům (dříve označení Křováci), Maorům aj., což můžete doprovodit obrazovým materiálem těchto etnik. Jako zajímavost můžete také zmínit Sentinelce známé jako jedna z posledních kultur nedotčena moderní civilizací – k tomu můžete využít i video na YouTube.

Přílohy

Článek 100+1 – Inuité

Fotografie – Inuité

Průvodní prezentace (včetně zadání práce)

Úvodní fotografie – draní peří

Úvodní fotografie – Inuité 30. léta